本期话题_教师发展

  • 主持人语

    吴勇毅;

    <正>教师是"三教"问题的核心,这是业界已经取得的基本共识,因为教材是要教师参与编写的,而教学法更是要教师(和专家一起)创造并由教师去实施的。教师是培养人才的人,是课堂教学质量和教学效果最重要的保证之一。教师是教学活动的设计者、教学过程的决策者、教学策略的执行者、课堂的管理者及教学内容的选择者(至少也是"之一")。都说课堂教学是以学生为中心、教师为主导,我看离开了"主导",那个

    2015年03期 No.7 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 24K]
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  • 关于教师与教师发展研究

    吴勇毅;

    <正>关于国际汉语教师/对外汉语教师的研究大致可以分为两类,一类是"应然"的,另一类是"实然"的。(吴勇毅,2013)前者大致是指对国际汉语教师/对外汉语教师应该具备哪些条件(知识、能力、素养等)、应该成为什么样的人的探讨,强调的是应该做什么、怎么做,随着事业的发展、学科的进步和时代的变迁,这种探讨也在一直持续着(笔者以"对外汉语教师素质"为关键词在百度(学术)搜索(2015.7.24),相关论文共有7 379篇,这是一个惊人的

    2015年03期 No.7 4-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 333K]
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  • 教师知识、叙事探究与教师发展

    孙德坤;

    <正>教师发展研究关注的是入职教师的成长过程,其核心是探寻教师如何不断丰富自己的知识,即教师知识。因此,对教师知识的认识以及采用哪些有效方法来增加教师知识便成为教师发展研究的重要议题。下面就这两个议题做一简要讨论。一、教师知识教师应该具备什么样的知识从上个世纪80年代开始就一直是一个讨论的热点。在众多的讨论中,Shulman(1987)提出的教师知识基础分类"在近20年内对教师教育课程改革产生了划时代的意义,至

    2015年03期 No.7 8-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 317K]
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  • 国际汉语教师文化的转型:从孤立走向合作

    王添淼;

    <正>教师是推动汉语国际教育事业迅速发展的必要条件。(王添淼,2015)随着汉语国际教育学科的不断成熟,教师发展研究日益受到学界的关注。教师文化(teacher culture)是教师发展研究的重要内容,是教师发展的根基所在,二者相互依赖,又相互独立,是一种制约与促进的关系。一、教师文化的内涵教师文化研究起源于20世纪30年代的美国,直到20世纪80年代"教师专业发展理念"的提出,专家们才开始关注教师文化研究,并将教师文化研究与

    2015年03期 No.7 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 294K]
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  • CSL教师教学设计的社会文化维度

    石旭登;

    <正>一、引言"课堂这一场所既非真空的密室,亦非游离于社会的存在。课堂中所发生的任何一种现象都是现代这一时代的社会和文化缩影,是同课堂之外的问题息息相关的。""课堂中的现象必须依据课堂这一场所的固有性,同时借助一般社会与文化亦通行的话语加以探讨。"(佐藤学,2003)CSL(Chinese as Second Language,汉语作为第二语言)教师在进行课堂教学和教学设计的时候,都无

    2015年03期 No.7 15-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 276K]
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  • 21世纪的外语教学:以能力为出发点的主题导入教学新论

    靳洪刚;

    <正>一、引言主题导入教学法最早是在2004年由靳洪刚与梁新欣提出的一种教学呈现方法(Jin&Liang,2004)。当时提出这种方法有两个用意:一是帮助外语教师在教学时利用篇章结构的特点及人类处理篇章所使用的特定"基码"(schema)进行系统、科学的课堂呈现;二是提供教师专业培训的教学理论及技巧框架。时隔十年,外语教学领域在此间发生了一系列变化,有些属于领域的根本性的变化(paradigm shifts)。例如,在外语教学领域内,从之前各自为政、

    2015年03期 No.7 19-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 294K]
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专论

  • 从语言发生谈二语养成(上)

    史有为;

    语言发生的条件是必需程度的交际与生理基础(包括语言器官与大脑)。言语是由多脑区协同的行为。汉语文与西语文活动利用的脑区分布有所不同。语言习得依靠人的心理能力,其中关键的有"语向自调适能力"与其起落期。自调适包括自适配与自整理。语言习得也可以称为"语言养成",是人的多立面互动过程。

    2015年03期 No.7 25-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 397K]
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教学研究与实践

  • 汉英语调的异同和对外汉语语调教学——避免“洋腔洋调”之我见

    林茂灿;

    本文从汉英语调声学表现的异同中,看到对外汉语语调教学应抓的关键。我们认为,外国学习者(非声调语言学习者)如能抓住汉语重音和边界调的特点,就能学好汉语语调,使说出的话语有问有答、语气分明,有轻有重、轻重分明,避免在重音和语气上可能出现"洋腔洋调"。

    2015年03期 No.7 39-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 412K]
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  • 汉语朗读教学的必要性与教学策略

    赵菁;

    按现有汉语教学课程体系,初级阶段先是语音教学阶段,而后依次进入词汇—语法教学阶段和短文教学阶段。语音教学的主要内容是声母、韵母、声调的教学,常止步于单音教学。而外国学生在由字音层面进入到语音层面时,常常会出现一些问题,朗读教学环节的缺失则直接动摇了学生的语音根基。本文就语音教学所出现的上述问题探讨开展朗读教学的必要性以及开展朗读教学的一些策略。

    2015年03期 No.7 47-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 291K]
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  • 体验型文化教学的模式和方法

    祖晓梅;

    如何在语言教学中有效地实施文化教学一直是汉语教学的一个重要研究课题和课堂实践难题。与传统的以教师讲授为主的认知型文化教学模式相比,体验型文化教学模式体现了以学生为中心、以培养交际能力和跨文化意识为目标、以教学过程和任务为本的特点,实现了汉语语言教学和文化教学的融合,突出了第二语言教学中文化教学的独特性。本文讨论体验型文化教学模式的特点,并举例说明体验型文化教学的实施方法。

    2015年03期 No.7 53-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 347K]
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  • 多模态汉语中介语语料库建设刍议

    黄伟;

    多模态语料库是语料库语言学中的一个新兴领域。本文在对多模态语料库建设与研究进行简要回顾的基础上,讨论了汉语中介语多模态语料库建设方面的基本问题。建设多模态汉语中介语语料库,在收集语料时应注意多样性与丰富性,语料转写与标注方面应有别于文本语料库,需通过专用工具实现多层级标注信息与音视频语料的同步集成。

    2015年03期 No.7 60-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 284K]
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  • 美国华裔儿童家庭语言状况调查与思考

    张会;

    海外华裔儿童家庭多有汉语背景,在汉语听说方面有一定的基础,但是不同的家庭,语言环境各异。本文通过对美国部分华裔儿童的家庭语言及汉语能力的调查、测试,了解华人家庭的语言状况及华裔儿童的汉语基础,建议小学阶段在课内采取听说优先的原则进行教学,以阅读促识字,多读少写,同时加强文化教学。在汉语能力评估的基础上选择合适的教学内容,或者按照汉语水平分班教学,或者在班内按汉语水平分组再通过不同的活动进行教学。课外要争取家长的配合。家长要转变观念,在家庭中尽量保持或创造汉语的听说环境,合力促进儿童汉语水平的提高。

    2015年03期 No.7 67-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 341K]
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资讯

  • 《多元文化环境中的国际汉语师资培养研究》书讯

    <正>《多元文化环境中的国际汉语师资培养研究》是一本针对汉语国际教育专业学生、汉语教师和即将奔赴海外的汉语教师志愿者的学术著作,作者是陈申教授,由北京语言大学出版社出版。全书共八章,以汉语走向世界的总趋势为出发点,对比

    2015年03期 No.7 59页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K]
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  • 《国际汉语教学 新教学法实验报告集》书讯

    <正>《新教学法实验报告集》是"国际汉语教学"丛书中的一册,主编是北京语言大学毛悦教授,由北京语言大学出版社出版。本书是北京语言大学速成学院在多年速成汉语教学方法总结与继承的基础上,经过不断地探索与实践,提出了新的教学方法。教学实验表明,新教学法教学效果显著,值得业内同人关注、学习与推广。本书汇集了教学法实验的11篇报告,特色如下:1.涵盖口语、听力、阅读、综合、写作等各种课型,适用范围广。如《任务型

    2015年03期 No.7 73页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K]
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  • 第一届“语言学与汉语教学国际论坛(IFOLICE)”在美国加州大学戴维斯分校成功举行

    吴剑锋;

    <正>2015年5月9日至10日,第一届"语言学与汉语教学国际论坛(IFOLICE)"在美国加州大学戴维斯分校成功举行。这次论坛由美国加州大学戴维斯分校与哥伦比亚大学共同主办,来自美国、中国、澳大利亚、英国、日本、德国、法国、加拿大、新西兰等国家和地区的100多位专家学者出席,共发表14篇大会报告和60篇分组报告,并设有一个"语言学(及汉语习得研究)与汉语教学关系的现状检视"的圆桌讨论。

    2015年03期 No.7 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K]
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基于教学的汉语研究

  • 汉语单字在汉语教学中的价值

    李红印;

    汉语单字在汉语教学中的价值体现在教和学两方面,这两方面以单字在汉语中的语言交际价值为基础。单字的语言交际价值主要体现为使多音节字化、可类推构词、短语紧缩构词中单字语义和语用功能增大等。单字的教学价值主要体现在汉语"大教学"观中,具体表现为:单字促进汉语教师字词教学意识提高,推进挖掘汉语字词关系的词汇类聚,推动汉语教材处理好字词要素,促进汉语字词教学方法梳理等。本文结语部分概括了单字的学习价值。

    2015年03期 No.7 74-78+87页 [查看摘要][在线阅读][下载 323K]
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  • 也说“非X不可”及相关格式

    杨德峰;

    本文在语料统计的基础上,详细考察了"非X不可"及相关格式。研究发现,与"非X不可"相关的格式有"非X不行""非X不成""非X不中"和"非X",每种格式根据X的不同具有不同的用法,这些用法的使用频率和句法功能不完全相同;"非X不可"及相关格式的意义都是"必须"或"一定","非要VP不可""非得VP不可""非VP不可"和"非要VP""非得VP""非VP"的意义、句法功能、使用频率都不同,是不同的格式。

    2015年03期 No.7 79-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 345K]
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教学史研究

  • 《国际汉语教学研究》征稿启事

    <正>《国际汉语教学研究》由教育部主管、北京语言大学主办、北京语言大学出版社承办,为季刊,国内统一刊号CN10-1203/H,国际标准刊号ISSN 2095-798X 本刊以推进汉语国际教育研究与事业发展为宗旨,以汉语教学研究为核心,依托海内外汉语国际教育领域的专家、学者、教师、研究人员的学识与实践,搭建学术研究成果的交流平台,构筑学科人才与优秀教师的发展园地。本刊主要栏目如下:1.本期话题:每期邀请相关问题的资深专家,采取座谈或笔谈形式,就汉语教学的某个问题进行深入探讨。希望这个栏目成为本刊的一个特色。

    2015年03期 No.7 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 495K]
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  • “短期汉语教学法系列研讨会”在全国五地成功巡回举办

    <正>2015年4月中旬至6月初,北京语言大学出版社、《国际汉语教学研究》编辑部先后在上,、广州、长春、北京和济南举办了五场"短期汉语教学法研讨会",共有来自全国359所院校近1500名教学主管和一线教师与会。本系列研讨会邀请国家汉办、北京语言大学、中国人民大学、复旦大学、中山大学、吉林大学、山东大学等机构的专家学者、优秀教师20人做专题报告。演讲者既有业界泰斗、学术中坚,也有来自雜学一线的青年

    2015年03期 No.7 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 666K]
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