本期话题:《国际中文教育中文阅读分级标准》深度解读与应用展望

• 《国际中文教育中文阅读分级标准》的研制背景、思路及后续应用

  冯丽萍;田丽萍;

  本文对《国际中文教育中文阅读分级标准》的研制进行解读，系统分析了一个核心理念统筹全局、两个维度构建基础框架、三个群体描述体现读者中心、四个原则保障标准质量、多要素协同对齐的整体研制思路。在此基础上，从用户开放性、功能开放性、应用开放性的角度对《国际中文教育中文阅读分级标准》的后续应用提出了建议，以期为多主体协同、多要素整合共同促进中文阅读提供理论依据与实践参考。

  2025年04期 No.48 1-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 1481K]
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• 儿童汉语学习者阅读能力成分框架

  郝美玲;庄楚玥;富紫茗;

  本文基于简单阅读观和建构—整合模型等理论，结合相关实验研究成果，构建了面向儿童汉语学习者的阅读能力成分框架，系统阐述了框架所包含的基本成分技能及其内涵，旨在为阅读理解的教学与评估、阅读材料的分级与编写，尤其是《国际中文教育中文阅读分级标准》（儿童）的研制提供理论依据。该框架包含字词解码和语篇理解两大核心技能：字词解码指准确而流畅地阅读文本的能力，包含文字知识、元语言意识、解码准确性和流畅性三个下位成分；语篇理解指建构书面语篇意义的能力，由语言知识、认知技能和理解策略三个下位成分组成。

  2025年04期 No.48 10-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1277K]
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• 中文阅读分级体系及评价标准研究——以《国际中文教育中文阅读分级标准》（成人）为例

  王鸿滨;曲昊玥;刘欣悦;

  《国际中文教育中文阅读分级标准》的发布是国际中文教育在阅读教学领域的一大进步，有助于推动中文作为第二语言的教育向更加专业化、标准化的方向发展。本文从等级描述、读者特征、读物特征等几个方面，详细剖析该标准的核心内容，梳理研制思路、编写原则和等级体系，并以成人部分的标准为例，对目标设计和内容特点进行解读。在此基础上，本文最后从国际中文阅读课程的设计与实施、国际中文阅读水平的评价与评估两个方面对标准未来的应用进行了展望。希望本文能为国际中文教育工作者、学习者以及相关领域的研究者提供一个较为实用的参考框架与全面了解该标准的窗口。

  2025年04期 No.48 18-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1307K]
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• 《国际中文教育中文阅读分级标准》（成人）描述语参数及特征指标的解读与分析

  陈思;

  《国际中文教育中文阅读分级标准》是国际中文教育领域第一部分级阅读标准。本文以该标准成人部分的描述语为切入点，首先分析了成人阶段标准描述语的参数体系；其次从“读者特征”“读物特征”两个层面出发，对成人阶段标准描述语的参数和特征进行了系统梳理与解读，重点分析其在阅读能力表现维度、语言维度、文本维度等方面的分级设计；最后对标准的应用进行了展望。研究发现，该标准不仅体现了中文学习者阅读能力发展的系统性与进阶性，还有助于推动国际中文教育中文阅读教学、教材编写的标准化与规范化，为阅读推广、阅读教学改革和阅读数字化提供参考。

  2025年04期 No.48 27-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1326K]
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教学研究与实践

• 2024年国际中文二语教学研究概述

  李泉;

  本文以所收集到的2024年发表和出版的420篇/部论著为基础，从学科发展、学术研究和问题思考等角度梳理本年度的学术成果，综述其中的新视角和新进展、新观点和新理论，展示学科发展的新态势和新方向。

  2025年04期 No.48 35-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1060K]
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• 跨文化中国国情教学研究

  陈忠;

  跨文化中国国情教学，宜采用启发式教学方法，在课内、课外综合运用阅读、讨论、体验及案例教学等多种途径，因材施教，启发和引导跨文化学习者立足于人类命运共同体的视角，通过独立观察与思考，自主探索、认识中国的发展与人类共同命运休戚与共、互利共赢的关系。以典型案例引导跨文化学习者加深对中国国情的理解与认识，可通过以下两条主线的经纬交织来贯通知识点碎片：一条是中国的发展与人类共同命运的互动带来的阶段性成果及未来蓝图，另一条是贯穿于中国国情各个领域的“主客和合”哲学基础及“背衬优先”的认知方式。这两条主线相互交叉、彼此融合，交织成中国国情与文化的知识谱系。

  2025年04期 No.48 47-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1429K]
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基于教学的汉语研究

• 位移事件构式网络“V在/于+目标域”的系统特征及生成过程探究

  张海涛;王悦;

  本文基于位移事件、互动构式语法及构式网络理论，系统描写位移事件构式网络“V在/于+目标域”的系统特征（构式—构件双向互动、构件间及构式间的互动关系），明确构件（V、在/于、时空及程度状态域）的使用范围，并梳理其生成过程。研究发现：在自主位移构式中，“V于+目标域”较早实现空间目标到程度状态目标的演变；在致使位移构式中，“V在+目标域”较早完成此演变。系统描写构式特征及生成过程是识别该网络内多层级节点构式差异的关键。

  2025年04期 No.48 54-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1477K]
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中文标准研究

• 《国际中文教育中文水平等级标准》“译”技能与《欧洲语言共同参考框架》“中介能力”的对比

  张洁;王一凡;

  《国际中文教育中文水平等级标准》是一部立足于国际中文教育实践的语言文字规范。当前，不同语言标准间的对接研究对教学与测试意义重大，语言标准内容对比研究是标准对接研究的前提。本研究聚焦《国际中文教育中文水平等级标准》中的“译”技能与《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》里的“中介能力”，采用内容对比分析法，对两大标准进行文本分析，以探究二者在表征方式、功能定位及技能分层方面的异同。研究发现，“译”技能与“中介能力”虽在概念表述上有所不同，但在语言交际活动中均发挥着重要作用，二者在功能定位上存在一定相似性，且在技能分层上也呈现出对应关系。本研究成果丰富了对“译”技能学习、教学、测试与评估的相关研究，为推动两大标准体系的互认与理解，以及国际中文教育的规范化发展提供了理论支撑。

  2025年04期 No.48 62-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1283K]
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人工智能与国际中文教育

• 大语言模型跨文化能力测评研究

  黄国斌;吴应辉;

  近年来，大语言模型（LLMs）在跨文化领域的应用日益广泛，但对其跨文化能力的测评仍缺乏系统研究。本研究基于标准化跨文化能力考试（ICT）与CAK模型六维度框架，对国内外10款主流大模型进行测评。结果显示，大模型平均得分率均超78.22%，其中Grok3、豆包和Qwen3三款大模型表现突出，平均得分率超90%。不过，大模型在处理细节性文化知识、特定文化规则、跨文化理论运用等方面仍存在缺陷。研究提出构建跨文化语料体系、实施多阶段递进式训练、建立多主体协同优化机制等优化建议。

  2025年04期 No.48 71-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1542K]
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教师发展与教育服务能力建设

• 利益相关者视角下的国际中文教育服务者培训论析

  王淼;韦九报;

  近年来，国际中文教师培训对象范围有所扩大。为改进国际中文教师培训工作，宜从利益相关者视角出发，将培训对象从教师扩大至涵盖管理者、青少年家长、教育技术者等利益相关人员的“国际中文教育服务者”。据此，本研究构拟了“直接服务者”“间接服务者”“基础服务者”三个层级的六维能力框架，提出培训应基于服务者需求、更新培训内容、优化培训组织，构建“国际中文教育服务者培训共同体”，助力国际中文教育创新发展。

  2025年04期 No.48 80-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1164K]
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• “结构—关系—行动”视角下近十年国际中文教育行业组织发展状况研究（2015—2024）

  孔梓;陈瑜;

  本文基于“结构—关系—行动”分析框架，系统呈现了近十年来国际中文教育新兴行业组织在结构表征、关系构成和行动维度等方面的发展状况。针对国际中文教育行业组织中存在的结构失衡、关系交叉、行动被动等问题，本文提出行业组织发展的对策建议：明确发展定位，增强教育服务意识；优化组织结构，促进协调发展；发挥组织优势，推动特色发展；加强能力建设，提高自我运行水平；加大引导与培育力度，着力可持续发展等。

  2025年04期 No.48 88-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1253K]
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• 《国际汉语教学研究》2026年征稿重点选题方向

  <正>《国际汉语教学研究》是国际中文教育专业学术期刊，由中华人民共和国教育部主管，北京语言大学主办，北京语言大学出版社承办。本刊于2014年12月入选国家新闻出版广电总局首批认定学术期刊，入选世界汉语教学学会《国际中文教育核心期刊目录（2025版）》、南京大学中国社会科学研究评价中心CSSCI(2025—2026)扩展版来源期刊、中国社会科学评价研究院《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告（2022年）》语言学类扩展期刊。

  2025年04期 No.48 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K]
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• 《国际中文教育中文水平等级标准·汉字学习手册(初等)一级》书讯

  <正>《国际中文教育中文水平等级标准·汉字学习手册(初等)一级》收《国际中文教育中文水平等级标准》初等一级汉字表300字。汉字按音序排列，每个汉字从造字理据、释义示例、字形演变、结构书写、延伸学习5个方面展开讲解。1.造字理据：从汉字的字源入手，对每个字进行造字理据(构件构意)的阐释，突出准确性和科学性。2.释义示例：根据《国际中文教育中文水平等级标准》，选取带有该字且该字起主要释义作用的词语确定汉字义项，突出释义示例的层级性和汉字使用的针对性。

  2025年04期 No.48 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 563K]
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