本期话题:国际中文教育工程化设计

• 国际中文课程体系的工程化设计及应用

  周小兵;苏向丽;张俊萍;于淼;

  课程是连接教与学的基本途径。要构建开放、包容、规范的现代国际中文教育体系，使之适应全球中文学习需求，需要运用工程思维设计课程体系。本文探讨了国际中文课程工程化设计的优越性、课程集成创新的基本内容；结合中文教学实践，探讨课程工程化设计的整体性、适应性、灵活性、开放性等原则，整体展示中文进修课程体系，凸显规范化、模块化、多元化特征；展示阅读课程智慧教学新模式的教改实验及成果。本文最后指出国际中文课程体系工程化面临以及需要解决的主要难题。

  2024年02期 No.42 1-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 1486K]
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• 国际中文教师职前教育的工程化设计

  郭睿;田靓;

  工程化是国际中文教师职前教育发展的新思维。用工程思维来审视，当前国际中文教师职前教育的目标、内容、课程、过程、评价等各个要素都存在一些问题，比如教育目标相对比较宽泛，设置的中文学科内容较多，教学实习等实践类课程较少，不同课程主要是按照理论先导的逻辑进行排序，教育过程主要采用“传递—接受”式，教育评价主要是对学生应掌握的知识进行纸笔测试，等等。与此同时，采用工程化的原理、思维和方法则可以为解决这些问题提供一种思路，比如力求实现教育目标的明确化、内容的模块化和集成化、课堂教学的情境化和实践化、评价的多维化等。

  2024年02期 No.42 14-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1206K]
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• 国际中文教育教学模式的工程化设计

  王蕾;蔡建永;苏英霞;

  国际中文教育教学模式的实践创新与理论提升对于本领域的事业发展、学术积累一直起着积极的引导作用。本文从工程化视角出发，首先对国际中文教育教学模式层级性特点进行分析，然后解析、重构面向课程和面向课堂的两种教学模式，之后对其构件、组织模块进行集成性归纳，最后提取出教学模式中“规划”“实施”“保障”三个模块的逻辑关系、组织架构以及其中的空间结构、时间结构。本文的结论可为未来新的教学模式的设计与实施提供一定的参考。

  2024年02期 No.42 21-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1244K]
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• 商务中文课程教学的工程化设计

  陈闻;

  本文基于工程化理念对商务中文课程内容与教学设计进行了探索和重构。工程化设计理念强调模块化、系统化和集成化，通过明确学习目标、分析学情数据、整合教学资源和应用现代教育技术，实现商务中文课程的工程化教学设计。商务中文的工程化教学包含课程内容的模块化设计和教学流程的模块化设计两方面，前者涵盖语言知识、语言技能、商务文化、商务知识和商务实践等板块；后者包括课前、课中、课后和课外等教学模块，并通过沉浸式导入、渐进式教学、多维度交互和精准化点评等课堂教学方式实现教学目标。本文以“中国互联网经济”专题为实际操作案例，详细阐述了商务中文课程在课前准备、课堂教学、课后评价和课外语言实践四个阶段的具体教学过程，帮助学生逐步理解互联网经济相关概念和知识，培养他们的分析能力和口头表达能力，加深学生对商务中文的理解和运用。

  2024年02期 No.42 31-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1281K]
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教学研究与实践

• 国际中文教育数字化研究的发展现状与主题演化分析

  闫慧颖;刘华;

  国际中文教育数字化建设具有重要价值，是推动国际中文教育高质量发展的必要路径。本文基于CiteSpace软件和BERTopic主题模型，对国际中文教育数字化领域中文文献的发文数量、核心作者、研究机构、高频词等进行了统计及可视化分析；探讨关键词演化的特点，将其划分为3个发展阶段，再通过主题建模，共识别出14个主题，进一步分析了不同阶段主题热度的变化趋势、主题演化路径。最后，本文总结了国际中文教育数字化领域的研究热点、趋势与存在的问题，并提出了推动国际中文教育数字化发展的具体建议，展望了未来数智技术赋能国际中文教育的新质发展前景。

  2024年02期 No.42 41-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1499K]
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• 基于iFIAS的汉语线上线下课堂互动中的评价对比研究

  东文娟;耿直;

  本文聚焦课堂互动中的评价这一核心问题，以线上和线下各一节预科生初级汉语综合课实录为样本，采用改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS)，从课堂评价频次分布、师生评价行为实施、言语和非言语评价形式表现、消极和积极等评价情感态度四个方面进行对比分析。本文揭示了线上与线下课堂在互动评价方面所具备的不同模态优势，同时也启示汉语教学应综合运用多种方式进行课堂评价，营造更加公平、自由的课堂氛围，增强与教育技术的融合。

  2024年02期 No.42 52-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1369K]
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教材研究

• 多元视角下留学生汉语教材文本改编策略研究

  吴继峰;

  本文以中级汉语教材改编文本和对应的原文本作为研究对象，通过文本对比，系统考察了汉语教材文本的改编策略以及使用频次，并指出了教材改编中存在的问题。研究发现，教材文本改编共采用语言形式(词汇和句法)改编、内容改编和语篇衔接改编三个层面的13个子策略。教材改编文本中存在的问题有：降低了词汇的地道性和表义精确性，降低了语法使用的准确性，削弱了原文的表达力度。针对以上问题，本文提出了相应建议。另外，本文从词汇难度、语体、可理解性输入理论和语篇衔接手段等视角探讨了教材编写者采用文本改编策略的动因。研究结论对于教材编写及研究、指导教师开发利用教学资源，都有一定参考价值。

  2024年02期 No.42 62-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1503K]
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• 多模态隐喻视角下“理解当代中国”系列教材《高级中文读写教程》研究

  雷莉;陈雯;

  本文立足多模态隐喻视角，聚焦“理解当代中国”系列教材的《高级中文读写教程》，从语境情境、主题内容、表征形式和应用实践四个层面构建多模态隐喻分析框架，深入研究教材的文字、图像、图表符号及空间关系等模态的隐喻意义，阐释其承载的信息传递、对话沟通、深化认知等功能，在多模态教学理念的指导下提出该教材的使用建议。研究发现：多模态隐喻意义的建构和识读有助于充分挖掘国际中文教材所蕴含的多要素融合的编写理念、多种模态搭配的叙事方式以及“中文 · 国情”融合的编写路径，实现教材语篇意义、表达与结构的三维统一。

  2024年02期 No.42 74-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1250K]
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测试与评估研究

• 大型标准化国际中文阅读测验认知诊断信息挖掘研究

  刘慧;王玮;阎碧莹;

  本文以HSK(四级)阅读测验为例，对如何从大型标准化国际中文阅读测验中挖掘认知诊断信息进行了系统研究。研究结果显示，基于翔实的测验内容分析构建Q矩阵，并且在此基础上选择适用的诊断模型，能够从大型标准化国际中文阅读测验中成功挖掘认知诊断信息；HSK(四级)阅读测验考查了“句法分析”“语义命题构建”“信息查找”“推理”“简单语义关系构建”“复杂语义关系构建”六种子技能，学习者的子技能掌握模式较为分散，认知诊断分析能够明确指出个体的优势和劣势，在提示后续的补救方向上发挥较大作用。

  2024年02期 No.42 84-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1377K]
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资讯

• 《国际中文教学通用课程大纲》（中小学阶段）和《国际中文教学通用课程大纲》（大学成人段）正式出版

  <正>由教育部中外语言交流合作中心组编的《国际中文教学通用课程大纲》（中小学阶段）和《国际中文教学通用课程大纲》（大学成人段）已由北京语言大学出版社出版。这两部大纲是为顺应世界各地中文教学迅速发展的趋势、满足各国中文教学课程规范化的需求而研发的教学大纲。大纲对中文作为第二语言教学课程目标、课程内容和课程评价进行了梳理和描述，并提供了常见教学模式课例，旨在为中文教学机构和教师在教学计划制订、教学内容与教学方法选择、学习者语言能力测评和资源研发等方面提供参考依据和参照标准，为不同国家制定本土中文教学大纲提供参考。

  2024年02期 No.42 95页 [查看摘要][在线阅读][下载 607K]
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• 《国际汉语教学研究》稿约

  <正>《国际汉语教学研究》由中华人民共和国教育部主管，北京语言大学主办，北京语言大学出版社承办，为季刊，国内统一连续出版物号CN 10-1203/H，国际标准连续出版物号ISSN 2095-798X，定价15元。本刊于2014年12月入选国家新闻出版广电总局首批认定学术期刊，入选中国社会科学评价研究院发布的《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告（2022年）》语言学类扩展期刊，是世界汉语教学学会理事单位刊物、EBSCO学术数据库收录期刊、中国人文社会科学引文数据库（CHSSCD）收录期刊、

  2024年02期 No.42 96页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K]
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• 《职业中文能力等级标准》书讯

  <正>《职业中文能力等级标准》(以下简称《职业标准》)是教育部中外语言交流合作中心在《国际中文教育中文水平等级标准》基础上，充分借鉴职业教育领域职业技能等级认定研究成果而研发的团体标准。《职业标准》由教育部中外语言交流合作中心提出，由世界汉语教学学会归口，于2023年12月8日发布，2023年12月8日实施，目前已由北京语言大学出版社出版。

  2024年02期 No.42 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 593K]
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