- 丁安琪;宋艳杰;
《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《等级标准》)对中文师资的培养与能力建设起到了重要的指导作用。《等级标准》视角下的中文教师发展呈现专业性、融通性与持续性的特点。中文教师专业发展路径,从教师层面来看,需要树立终身学习理念、重视教学实践、加强专业研修、实施教学反思以及培养高阶思维;从管理者层面来看,需要为教师搭建分层分级的成长平台、健全能力认证制度以及深化激励评价体系改革。
2023年01期 No.37 3-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 614K] [下载次数:218 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:8 ] - 刘欢;梁霞;
《国际中文教育中文水平等级标准》(以下简称《等级标准》)是中国2021年发布的面向外国中文学习者的汉语语言能力量化标准,《ACTFL语文能力大纲》是美国发布的面向美国外语教育的语言能力标准,二者各有特点和优势。本文以二者在口语和听力两项技能上的描述差异为切入点,分析了二者对接的必要性,并基于问卷调查探讨了二者对接的可行性以及《等级标准》如何在教学中进行应用,以期促进美国中文教学、测试和评估的科学性。
2023年01期 No.37 11-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 805K] [下载次数:151 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:5 ] - 曹钢;董政;徐娟;
本研究基于联通主义学习理论,从词汇网络的视角出发,抽取教材语料信息,搭建词语共现网络,并运用复杂网络理论,综合语义距离和共现频率等参数,考察并量化词语节点在词汇网络中的重要性;在此基础上,参照《国际中文教育中文水平等级标准》词汇表,构建出适用于国际中文智慧教育的词汇知识图谱;最后建立了包含词汇释义图谱检索、词汇共现图谱检索、例句检索三大功能模块的词汇自适应学习平台。
2023年01期 No.37 21-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 833K] [下载次数:249 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:6 ]