本期话题_中国文化和国情教学的新框架与新理念

• 主持人语——中国文化和国情教学的新框架与新理念

  宋永波;

  <正>了解不同语言文化对于促进文化多样性、培养学习者的全球视野具有重要作用。国际中文教育是世界语言文化交流的重要组成部分，在加深各国人民互相理解、促进人类文明交流互鉴、丰富世界文化多样性、构建人类命运共同体等方面发挥着不可替代的作用。作为中文母语国，向全球中文学习者介绍真实、立体、全面的中国，既是我国面向世界的自然表达，又是我国对于保持全球文化多样性的应尽义务，也是世界人民对于构建更加美好的世界、谋求更好发展的内在需求。

  2022年02期 No.34 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 436K]
  [下载次数：381 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]

• 《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》与教材编写

  吴勇毅;

  《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》 (以下简称《参考框架》)的发布将对国际中文教学产生多方面的重要影响，比如在课程设计、教学(内容)、教材编写、测试评估等方面。《参考框架》是教材编撰和教学的依据。本文以跟《参考框架》编写理念与教学内容非常契合的《中国研习》系列教材为例，讨论了《参考框架》落地应用的可能性。《参考框架》的发布是对以往所谓“文化大纲”编写的一种突破，具有创新性和广阔的应用前景。

  2022年02期 No.34 4-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1145K]
  [下载次数：2912 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：0 ]

• 中国文化教学与中文教学的结合途径

  吴中伟;

  本文围绕《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》的应用问题，讨论了中国文化教学与中文教学的结合途径。本文认为，中国文化教学和中文教学的结合途径总体上可概括为三种：(1)以中国文化教学为核心目标，兼顾中文教学；(2)以培养中文综合能力为核心目标，兼顾中国文化教学；(3)中文教学与中国文化教学两个目标并重。本文对这三种途径进行了具体分析。

  2022年02期 No.34 8-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1416K]
  [下载次数：1626 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：0 ]

• 构建以产出为导向的中国文化和国情教学模式的新思路——以美国大学高年级中文课教学为例

  梁霞;

  本文首先阐述了对中国文化和国情教学的几点基本认识，继而提出了该领域教学中存在的几个误区，随后探讨了中国文化和国情教学模式的新思路(即以产出为导向，强调重视学生语言产出的教学模式)，最后分享了三个教学案例。案例分别展示了学生在预习、课后作业、期末研究报告中是如何通过自主学习获取中国文化和国情方面的相关知识，以及如何在课堂上进行报告展示和语言产出的。

  2022年02期 No.34 16-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1693K]
  [下载次数：736 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ]

• 《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》的研制背景、意义及其内容特色

  马佳楠;

  《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》 (以下简称《参考框架》)是国际中文教育界在新时期标准建设方面的重大成果，为海内外中文教学机构在文化课程设置、课堂教学、教材编写、学习者文化能力测评等方面提供了参考和依据。《参考框架》的推出，适应了当前国际中文教育界中国文化和国情教学的多元途径，满足了世界各国中国文化教学工作者的切实需求，对促进国际中文教育和中外文化交流具有重要意义。《参考框架》基于两个维度和三个层级构建起了一个比较系统、科学的框架；内容选择上古今兼顾、以今为主，具有鲜明的时代特色；选例比较典型、恰当，充分考虑到了跨文化的视角。

  2022年02期 No.34 25-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1233K]
  [下载次数：2192 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：0 ]

专论

• 《国际中文教育中文水平等级标准》的中国特色和解读应用

  刘英林;李佩泽;李亚男;

  《国际中文教育中文水平等级标准》是国际中文教育70多年历史上教育部和国家语言文字工作委员会面向外国中文学习者发布的首个全面描绘、评价其中文水平和语言技能的规范标准，具有鲜明的中国特色和时代特点。本文详细阐述了该标准在构建国际中文教育新的主体性学科范式中所体现的中华文化特色，以及基于该标准制定的国际中文教育目标体系；同时还对国家级HSK改革进行了展望。

  2022年02期 No.34 31-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1276K]
  [下载次数：2211 ] |[引用频次：48 ] |[阅读次数：0 ]

教学研究与实践

• 面向国际中文教育的中国文化教学内容等级大纲研制构想

  于小植;

  中国文化教学内容等级大纲能为国际中文教育领域的文化教学实践及文化教材编写提供有益的参考，因此该等级大纲的研制极为重要。但等级大纲的编制应以文化因素还是文化知识为纲，这成为长久以来困扰学界的难题，也是中国文化教学内容等级大纲的研制背景。在实际研制的过程中，中国文化教学内容等级大纲应以现有的文化教材、研究成果、调查数据以及权威测试中文化考点的分布状况为依据，从新形势下的教学目标出发，对文化内容进行筛选、增补和凝练，按照复现、层递、螺旋的原则进行编排。此外，中国文化教学内容等级大纲应具有选择性、发展性、开放性、灵活性特征和树状的文化题材知识结构，以适应当下的教学需要，从而有效促进学科的发展。

  2022年02期 No.34 39-43+74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1227K]
  [下载次数：1200 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ]

• 基于语料库的国际中文教育研究论文文献计量分析

  王立;

  本文从文献计量学视角出发，借助可视化分析软件CiteSpace，对中国知网学术期刊数据库中近30年来与语料库相关的国际中文教育研究论文进行分析，从年度发文趋势、成果分布、研究热点、研究趋势等方面加以考察。结果表明：与语料库相关的国际中文教育研究大致分为三个阶段，当前阶段相关研究数量增长快但波动明显；载文期刊与发文机构分布相对集中，但尚未形成稳定的核心作者群；论文中的语料来源存在局限，书面语研究多，口语研究少，相关历时研究缺失；研究热点主要集中在偏误分析与习得研究、中介语研究等方面；基于语料库的教材编写研究、专门用途汉语教学研究、语言资源研究等将成为未来的研究热点。

  2022年02期 No.34 44-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 1713K]
  [下载次数：829 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ]

• 基于在线教学环境的国际中文教师实践性知识发展实证研究

  李昊天;赖传翔;

  受新冠肺炎疫情影响，在线教学已成为新常态，国际中文教师的实践性知识亦随之更新与丰富。本文以八位从事在线教学的国际中文教师为研究对象，运用深度访谈法，从教师自我、学生、课程、教学策略、教学媒介、教学环境六个角度，揭示在线教学环境下中文教师实践性知识的内容构成，探讨实践性知识的生成机制，即知识的生成是一个包括观察与体会、外化与接收、实践与反思、生成与强化四个阶段的实践行动。在动态、开放的发展过程中，实践性知识得到感知与初构、循环与扩散。

  2022年02期 No.34 56-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1368K]
  [下载次数：676 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ]

教材研究

• 多维视角下汉语教材生词与对译词语的对应性分布特征及制约因素

  苏向丽;Munkhbat Maralmaa;

  本文以《当代中文》 (蒙古语版)为研究对象，从多维视角探讨教材中生词与对译词语的对应性分布特征及制约因素。研究发现：不同词类平均对译词语数量、对应的词际关系类型差异明显；生词与对译词语的语义对应关系类别复杂多样，部分词语对译有误；多数词语与语境义对应，部分词语译注偏离语境或对译词项位序失当。两种语言的词类特点、语言类型、词汇语义系统的复杂性、译者水平和理念等都会影响和制约教材生词与对译词语的对应性分布。国别化教材生词译注应加强汉外词汇对比研究，不断提升译注质量。

  2022年02期 No.34 64-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1554K]
  [下载次数：242 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]

学习与认知研究

• 中高级水平留学生嵌偶单音词的习得研究

  冯耀艺;骆健飞;

  现代汉语中存在着一批必须组单成双之后才能独立使用的单音节文言词，这类词被称为“嵌偶单音词”。它们具有特殊的语体特征和韵律结构，是现代汉语书面语的重要组成部分，也是留学生学习的难点所在。本文以问卷调查的方式对留学生习得嵌偶单音词的特点进行考察与分析，结果发现：(1)嵌偶结构的使用频率会影响习得难度；(2)庄典体与非庄典体结构习得难度不同；(3)不同句法位置的嵌偶单音词在习得难度上存在差异；(4)与嵌偶单音词有关的韵律偏误明显多于选字偏误。本文建议，在讲练嵌偶单音词时，教师应注重语体转换的训练，并强调嵌偶单音词在韵律和句法上的诸多特点，以避免出现相关偏误。

  2022年02期 No.34 75-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1553K]
  [下载次数：463 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]

教学史研究

• 近代英国汉语教学的兴起与发展(下)——从《泰晤士报》(1785—1911)说起

  施正宇;韩澍芃;

  本文将依据英国《泰晤士报》 (1785―1911)所载相关信息，探讨剑桥大学、曼彻斯特欧文斯学院、现代东方学校及部分民间组织开展汉语教学的基本史实，以及其兴起与发展的基本规律，以期为相关研究提供真实而客观的依据。

  2022年02期 No.34 87-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1550K]
  [下载次数：413 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]

• 《国际汉语教学研究》稿约

  <正>《国际汉语教学研究》由中国教育部主管，北京语言大学主办，北京语言大学出版社承办，为季刊，国内统一连续出版物号CN 10-1203/H，国际标准连续出版物号ISSN 2095-798X，定价15元。本刊于2014年12月入选国家新闻出版广电总局首批认定学术期刊，是世界汉语教学学会理事单位刊物、中国人文社会科学引文数据库（CHSSCD）收录期刊、《中国学术期刊网络出版总库》（CNKI）收录期刊、中国学术期刊综合评价数据库（CNKI）来源期刊、《中文科技期刊数据库》（VIP）收录期刊、《中国核心期刊（遴选）数据库》收录期刊、万方数据电子出版社入选期刊，入选《中国学术期刊影响因子年报（人文社会科学·2021年版）》。

  2022年02期 No.34 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 174K]
  [下载次数：71 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]

• 《国际中文教育中文水平等级标准·语法学习手册（初等）》书讯

  <正>《国际中文教育中文水平等级标准·语法学习手册》（以下简称《语法学习手册》）严格依据教育部和国家语委联合发布的《国际中文教育中文水平等级标准》“附录A（规范性）语法等级大纲”（以下简称“语法等级大纲”）进行编写，是面向中文学习者的应用型学习手册，分初等、中等、高等三个分册，分别对应“语法等级大纲”初等、中等和高等的语法点。每个分册都遵循“以学习者为中心”的教育理念，倡导语法自然习得，从教学实际出发，对“语法等级大纲”的语法点进行了拆分或合并，围绕“基本语义及用法”“典型例句和对话”“补充例句”“结构特点”“小提示”等几个方面对每个语法点进行详细说明，是全面系统解读《国际中文教育中文水平等级标准》和进行语法学习的一本通。

  2022年02期 No.34 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 438K]
  [下载次数：34 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
下载本期数据