本期话题_区域/国别中文教育研究

• 主持人语——区域/国别中文教育研究功能的三重性

  吴应辉;

  <正>从对外汉语到汉语国际教育，再到国际中文教育，学科内涵和事业空间不断拓展。2019年国际中文教育大会提出构建新的国际中文教育体系；交叉学科门类下即将设置区域国别学一级学科，国际中文教育专业即将设置博士学位；孔子学院管理体制发生了重大变化；等等。近年来这些顶层设计中的重要进展充分体现了国际中文教育事业和学科正在发生的深刻变化。

  2022年01期 No.33 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 525K]
  [下载次数：1154 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ]

• 英国中文教育近年发展情况述评

  张新生;李明芳;

  本文在简要介绍英国及其中文教育发展基础之上，对英国中文教育近几年的发展情况做了初步的述评，指出孔子学院和中文培优项目对推动中文在英国国民教育体系中的深度融入所发挥的作用。本文在阐述英国中文教育特点和问题的同时，也对“脱欧”后英国中文教育的发展趋势提出了自己的看法。

  2022年01期 No.33 4-14+25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1261K]
  [下载次数：1193 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：1 ]

• 阿联酋中文教育发展现状与展望

  梁宇;卢星星;王太炎;

  本文分析了影响阿联酋中文教育发展的外部环境，较为全面地呈现了阿联酋中文教育发展现状。该国中文教育起步较晚，基础教育阶段中文教学前景广阔，高等教育阶段中文教学较为薄弱，孔子学院建设各具特色，华文教育以语言培训机构教学为主并逐渐发展壮大。据此，本文提出以下建议：应加快落实中阿中文教育合作《备忘录》；进一步扩大两国合作办学空间；以科技助力阿联酋中文教育实现跨越式发展；突出孔子学院中文教学功能；探索华文教育正规化发展路径。

  2022年01期 No.33 15-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1339K]
  [下载次数：1219 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：1 ]

• 喀麦隆中文教育发展历程与师资建设

  吴强;

  本文对喀麦隆的简况、教育体系及中文教育发展历程进行了梳理，着重介绍了喀麦隆中文师资培养与培训情况，并针对喀麦隆中文师资培养与培训存在的问题提出了三点建议：修订中文专业课程设置；提高中文人才培养质量；创新中文师资培训模式。

  2022年01期 No.33 26-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1084K]
  [下载次数：547 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：0 ]

• 柬埔寨中文教育发展报告(2019)

  赵雨;吴应辉;

  本文对柬埔寨中文教育发展(截至2019年底)状况进行了整体梳理，主要包括中文教育发展概况，影响其发展的制约因素，中文教育机构及其中文师资、中文课程与教材使用等情况。本文还指出，柬埔寨中文教育发展过程中的核心问题是高端中文人才的培养与社会需求的对接、中文师资培养机制及准入标准的建立，建议加强顶层设计和体系化建设。

  2022年01期 No.33 33-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1184K]
  [下载次数：1597 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：0 ]

• “一带一路”背景下土库曼斯坦高等教育阶段中文教育现状及发展论略

  缑世宇;曾小燕;

  随着“一带一路”倡议的推进，土库曼斯坦中文教育取得了较大发展。本文通过梳理土库曼斯坦高等教育阶段中文教育现状发现，土库曼斯坦在师资、教材、课程设置、学术研究、中文活动、教育教学机构建设、毕业生就业等方面存在一些问题。基于此，本文对该国中文教育的可持续发展提出了六条建议：加大对高校中文教学的支持，加强中土两国高校合作，鼓励中文教学及汉学研究，丰富中文活动的形式和内容，支持民间力量参与中文教育教学机构建设，增设中文专业教学方向。

  2022年01期 No.33 45-53+77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1293K]
  [下载次数：752 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ]

大家谈

• 《国际中文教育中文水平等级标准》语法等级大纲研制及应用的若干问题——《国际中文教育中文水平等级标准·语法学习手册》前言

  刘英林;

  <正>编写新型《国际中文教育中文水平等级标准·语法学习手册》（以下简称《语法学习手册》），要从我们自主创新和开放创新新时代国家级《国际中文教育中文水平等级标准》（GF0025—2021）（以下简称《等级标准》）~((1))说起。我们开拓创新《等级标准》有个长达30多年的探索、实践和研发的过程。

  2022年01期 No.33 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 911K]
  [下载次数：1822 ] |[引用频次：34 ] |[阅读次数：0 ]

教学研究与实践

• 关于分班自评特性的思考

  刘超英;

  分班自评有一些特性，明显地区别于测试，与其他用途的自评也有所不同。本文基于一些实例分析了分班自评的若干特性。研究表明：分班自评的目的性使得这种自评能得到较好的答案，有无监考自评结果很接近，学生在分班自评中的作答心态是如实报告，自评是一种跨度测量，自评的风险等级应根据具体情况评估。

  2022年01期 No.33 57-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1232K]
  [下载次数：127 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ]

• 中意汉语教学大纲语法项目对比分析

  张俊萍;宋凯;

  2016年意大利《高中汉语教学大纲》的颁布标志着意大利正式将汉语纳入国民教育体系。本文以语法为着力点，对该大纲与《国际汉语教学通用课程大纲》中的语法项目数量和内容、主题与语法的对应关系等进行对比和分析，研究表明，意大利《高中汉语教学大纲》的语法编排更符合意大利高中汉语教育现状，在语法项目安排上更有针对性、灵活性，但同时也存在语法与主题不对应、语法项目取舍不合理等问题。意大利中文教师在使用意大利《高中汉语教学大纲》过程中如果能将其与《国际汉语教学通用课程大纲》和《国际中文教育中文水平等级标准》互相参照，将能实现其优势互补，进一步提高教学质量。

  2022年01期 No.33 66-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1387K]
  [下载次数：546 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：0 ]

• 本科汉语国际教育专业毕业生去向及相关情况调查——以北京语言大学为例

  张黎;王志尚;

  本文基于对1987—2018年间的北京语言大学(北语)本科汉语国际教育专业297名毕业生的问卷调查，对该专业学生的毕业去向及相关情况进行分析，包括毕业后直接就业与继续深造去向的分布特点及变化趋势等。研究发现，北语本科汉语国际教育专业毕业生就业领域与其专业的关联性较强，深造比例高，外语水平高。北语的成功经验可以为全国同类专业建设提供一定的启示和借鉴。

  2022年01期 No.33 78-86+96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1394K]
  [下载次数：1599 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ]

教学史研究

• 近代英国汉语教学的兴起与发展(上)——从《泰晤士报》 (1785—1911)说起

  施正宇;韩澍芃;

  创办于1785年的《泰晤士报》是英国著名的、百科全书式的新闻媒体，其中刊登了英国19世纪以来开展汉语教学的消息。本文拟从《泰晤士报》 (1785―1911)所刊登的相关报道入手，梳理并探讨伦敦大学学院、伦敦国王学院和牛津大学汉语教学兴起与发展的基本脉络，以期真实而客观地描述这三所高校所代表的近代英国汉语教学的基本面貌。

  2022年01期 No.33 87-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1434K]
  [下载次数：522 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ]

• 《国际汉语教学研究》稿约

  <正>当前,汉语国际教育事业在全球范围内呈现多元化的蓬勃发展态势,而国际汉语教学研究及其成果的转化却明显滞后,为进一步推进汉语国际教育研究与事业发展,北京语言大学出版社立足自身专业优势,创办了《国际汉语教学研究》学术期刊。《国际汉语教学研究》由中国教育部主管、北京语言大学主办、北京语言大学出版社承办,为季刊,国内统一连续出版物号CN 10-1203/H,国际标准连续出版物号ISSN 2095-798X,定价15元。

  2022年01期 No.33 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 676K]
  [下载次数：108 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]

• 《冬奥会交际汉语口袋书》书讯

  <正>《冬奥会交际汉语口袋书》以短期提高学习者语言沟通能力和交际能力为主要目标,全书按12个交际主题进行编排,分别是:(1)问候与问询;(2)日期与时间;(3)住宿与服务;(4)交通与出行;(5)谈语言;(6)谈天气;(7)谈饮食;(8)谈旅游;(9)娱乐与购物;(10)观赛与议赛;(11)健康与养生;(12)求助与应急。每个主题包括交际用语、情景会话和拓展3个模块:“交际用语”为该主题的口语常用语,“情景会话”展示例句的使用场景,“拓展”提供日常交流所需的扩展句型、常用词汇等。

  2022年01期 No.33 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 454K]
  [下载次数：24 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
下载本期数据