本期话题_任务型教学

  • 主持人语

    吴中伟;

    <正>在第二语言教学界,"任务"和"任务型教学"都不是新概念;在汉语教学界,"任务"和"任务型教学"也是人们常常提及的话题。但是,这并不意味着"任务"这一概念已被普遍接受,更不意味着"任务型教学"已被普遍运用。当然,在后方法时代,我们主张的是基于原则的教学,没有一种教学法是十全十美的,也没有一种教学法是一无是处的,对任务型教学也应作如

    2016年01期 No.9 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 24K]
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  • 再论任务型语言教学的“任务”

    吴勇毅;

    <正>一、任务型语言教学研究现状汉语作为第二语言/外语教学界是从21世纪初开始介绍、研究和实践"基于任务的语言教学"[Task-based Language Teaching,TBLT;或称"任务(型)教学法",Task-based Approach,TBA;Taskbased Instruction,TBI]的(马箭飞,2000、2001、2002)。综观迄今的研究,我们发现,(1)真正从理论上和实践中介绍、研究任务型语言教学的文章(Urwin&Du,2003;吴中伟,2004、2005a、2005b、2005c、2008a、2008b;吴勇毅,2005、2006;蔡永强,2006;刘壮等,2007、2008;王瑞烽,2007;吴慧红、余嘉元,2008;赵雷,2008、2015;卢伟,2008;许希阳,

    2016年01期 No.9 4-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 278K]
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  • 任务型口语课上的聚焦于形——以任务型中级汉语口语教学为例

    赵雷;

    <正>近年来,我们使用《尔雅中文:沟通——任务型中级汉语口语》①(以下简称《沟通》),进行了任务型汉语口语课的教学实践。通过两次较大规模的学生调查和近期对每位任课教师的调查、访谈,我们认为任务型口语教学的内容是学生需要的,方法是有效的,教学效果是显著的。课堂教学基本实现了文秋芳(1999)提出的"四让":让学生直接参与课堂学习的时间达到最大限度;让学生直接参与课堂学习的覆盖面达到最大限度;让学生的交际真实性达到最大限度;让学生相互之间的学习机会达到最大限度。正如一位受访教师所言,"教

    2016年01期 No.9 9-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 318K]
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  • 影响任务型教学有效性的若干因素

    郭鹏;

    <正>正如Branden(2011)所指出,把任务型教学引入语言教育领域是一个"自上而下"的过程。在对外汉语教学领域,任务型教学近十多年来受到广泛关注,但谈得多,做得少。学者和一线教师对任务型教学的适用性、有效性等存在不同观点和态度,很多一线教师对于实施任务型教学还有一些疑虑,真正意义上的任务型教材还不多见,在很多学校,运用任务型教学只是教师的自发行为,缺乏整体性和系统性。

    2016年01期 No.9 13-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 313K]
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  • 任务:作为教学内容还是作为教学途径

    吴中伟;

    <正>对于任务型教学,一直存在着不同的观点,即便在任务型教学倡导者内部,意见也并不完全一致,Ellis(2013)对此有比较全面的概括和分析。本文打算从语言教学中"学"与"用"的关系着眼,就任务和任务型教学的有关问题谈一些看法。一、任务的界定和应用1.1广义的"任务"和狭义的"任务"广义的"任务",可以看作一个相对独立的语言交际活动,所谓"目标任务""真实世界任务"等即是。初级汉语教材中的课文,往往是打招呼、问路、购物、点餐等内容,实际上就是对真实任务的提炼。狭义的

    2016年01期 No.9 17-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 285K]
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专论

  • “丝绸之路经济带”核心区汉语国际化人才培养探讨

    邢欣;李琰;郭安;

    "一带一路"倡议对汉语国际化人才的培养提出了新的要求,新疆作为"丝绸之路经济带"核心区在汉语国际教育和人才培养上面临重大机遇和挑战。本文通过梳理汉语国际化人才培养和新疆留学生汉语教学的现状与不足,基于塔吉克斯坦汉语需求调查问卷和访谈,提出新疆应充分利用自身地域与语言优势、双语教育优势和基础科研优势,创新"走出去"办学模式,拓宽人才培养渠道,构建汉语国际化人才的分层次培养模式,着力加强以就业为导向的普及型汉语国际化人才的培养。

    2016年01期 No.9 22-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 257K]
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教学研究与实践

  • 非目的语环境下的零起点汉语口语教学实践与策略研究——以《长城汉语》为例

    王治敏;

    本文针对海外汉语教学中教师的课堂用语及时间分配等问题进行了调研,发现本土教师在教学中使用学生的母语授课并非个例,教师大量地使用母语教学会大大削弱汉语学习者的学习效果。因此笔者在行动研究的指导下,创造出一系列适应海外汉语口语教学的原则及方法,并在提高口语教学效率方面进行了大量实验。实践表明,非目的语环境下的零起点口语教学使用汉语直接授课完全可行,而且在学生开口率的提高、听说读写的技能训练、成段表达的培养、真实交际的设计方面提出了多种解决策略。

    2016年01期 No.9 29-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 307K]
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  • 新形势下短期来华“深接触”汉语项目的模式化构建——以北京语言大学汉语速成学院暑期AP项目为例

    李先银;魏耕耘;

    当前,在海外完成汉语学习和中国文化"初体验"之后,来华进行"深接触"的以"语言—文化"为双目标的短期特殊项目越来越多。本文以北京语言大学汉语速成学院承办的暑期"AP中文青少年国际领导力项目"为例,探讨新形势下短期来华特殊汉语项目的模式化构建问题。基于"社会文化理论"、考虑多方需求和特点构建的AP教学模式,具有良好的实践性和可复制性,可为类似的"语言—文化"项目提供范式和模式支持。

    2016年01期 No.9 37-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 269K]
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教学语法专栏

  • 对外汉语教学语法体系:目的、标准和特点

    李泉;

    对外汉语教学语法体系建立的目的,事关大局,影响深远,是对外汉语教学语法体系研究的一个前提性和根本性问题。对外汉语教学语法体系建构的根本目的是为了更全面、更系统、高质量、高效益地教语言。明确这一点,不仅有助于体系的建设,也有助于减少相关的分歧。对外汉语教学语法体系建立的核心标准:详尽、实用;辅助标准:协调、简单。应用的先后顺序是:详尽→实用→协调→简单。两类标准的地位、作用和运用程序不同,一定程度上可以减少因地位和管辖内容不明确而带来的标准之间的矛盾。对外汉语教学语法体系的特点或属性应该包括:内容取向详尽化;理论基础多元化;建构方式多样化;发展方向国别化;体系研究长期化。

    2016年01期 No.9 45-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 281K]
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  • 辅助虚词教学的重要思路——编写一本常用虚词用法词典

    郭春贵;

    现代汉语的虚词难教也难学。而在对外汉语语法教学上,虚词更是占据举足轻重的地位。外国学生病句的问题大部分出在虚词用法上,怎样有效地帮助他们掌握好虚词的用法,是对外汉语教师应该深入思考的问题。本文基于在日汉语教学课时有限、课程内容多、教材虚词不按难易顺序出现等虚词教学的困难,提出高效的虚词教学必须依靠虚词用法词典来辅助。同时从对外汉语教师的角度,对目前已出版的一些现代汉语虚词词典进行全面考察,指出现有词典的不足,希望学界能合力新编一本更适合对外汉语教师和外国学生的虚词词典。

    2016年01期 No.9 56-63+71页 [查看摘要][在线阅读][下载 278K]
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  • 关于汉语(二语)教学语法体系及标准建设的几个问题

    高顺全;

    汉语(二语)教学语法体系建设应该是继承性的,要以传统语法为基本理论框架,合理吸收汉语语法本体研究的新成果。语法项目最重要的选择标准是有特点且有必要,语法项目的分级细化要借鉴20年来习得顺序和学习难度等方面的研究成果,同时可以考虑发挥某些理论的预测作用。

    2016年01期 No.9 64-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 271K]
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陆俭明、马真先生讲语法(一)

  • 按语

    陆俭明;马真;

    <正>《汉语教师应有的素质与基本功》是我们应外语教学与研究出版社(以下简称"外研社")的约请而撰写的书稿,计划于2016年5月底前后与读者见面。从下面所列的目录(这里只列到二级标题为止)大致可以了解该书的内容:

    2016年01期 No.9 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K]
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教材研究

  • 汉语教材中语法教学失误举偶

    吕文华;

    本文以"把"字句、"了"、被动句等教学为例,论述了汉语教材在语法教学内容的选择、语法解释、语法项目的编排等方面存在的教学失误,以引起同行对中介语现象发生的另一根源:教师或教材对目的语语言现象的不恰当或不充分的讲解、安排和训练的关注及思考。

    2016年01期 No.9 75-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 295K]
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学习与认知研究

  • 任务复杂度对对外汉语写作任务中语言表现的影响

    胡格非;鹿士义;

    本文以Robinson的任务复杂度框架为参考探讨写作任务中留学生在语言表达的流利度、准确度和复杂度方面出现的失衡现象。研究了语言水平、"+/-此时此地"两个因素对汉语学习者在写作任务中语言表现的影响。研究结果与Robinson的预测部分相符,表明在资源指引维向上增加任务复杂度,会同时促进语言表达的词汇多样性。通过对上述研究结果的进一步讨论,本文希望对对外汉语写作教学中面临的问题提供一些有用的建议。

    2016年01期 No.9 80-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 283K]
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资讯

  • “继承与创新”高校国际汉语教学研讨会暨第十四届英国汉语教学研究会年会征文通知

    <正>2016年7月13—15日纽卡斯尔大学随着汉语国际传播的不断发展,高校国际汉语领域近年来在教学与研究方面取得了令人瞩目的成绩。为此,英国汉语教学研究会联合纽卡斯尔大学孔子学院将于2016年7月13—15日举办以"继承与创新"为主题的高校国际汉语教学研讨会暨第十四届英国汉语教学研究会年会。纽卡斯尔大学与杜伦大学比邻,于2013年5月正式成立了英格兰东北部第一家孔子学院。该孔子学院已为大学和社区提供了不同级别的汉语课程,并定期举办汉语水平考试(含口试、笔试),成为英格兰东北部与中国在社会、文化和学术交流等方面紧密联系的纽带。英国汉语教学研究会与纽卡斯尔大学孔子学院诚邀世界各地的汉语研究与汉语教学专家学者相聚此会,共同探讨汉语本体研究和国际汉语教学的诸多议题。相信此次会议的召开将进一步推动汉语教学在全球范围的发展。

    2016年01期 No.9 86-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 249K]
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  • 第十三届对外汉语国际学术研讨会(ICCSL 13)——“面向‘一带一路’的多层次国际汉语教育人才培养模式研究”国际学术研讨会征稿启事

    <正>(第1号)教育部人文社会科学重点研究基地北京语言大学对外汉语研究中心与新疆大学国际文化交流学院将于2016年7月22—25日在乌鲁木齐市联合举办第十三届对外汉语国际学术研讨会(ICCSL 13)——"面向‘一带一路’的多层次国际汉语教育人才培养模式研究"国际学术研讨会,自即日起向国内外公开征集参会论文,欢迎海内外学者提交论文摘要。主题:面向"一带一路"的多层次国际汉语教育人才培养模式研究题旨:国家"一带一路"的实施离不开语言人才,其中多层次汉语人才的培养是实现"语言铺路"目标的核心任务。而要完成好这一任务,就需要开展有针对性的汉语作为第二语言(外语)教学各相关领域的研究,探索多层次国际

    2016年01期 No.9 94页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K]
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教师发展研究

  • 国际汉语教师专业发展的人文关怀与制度保障——基于英国教师入职教育的经验与启示

    王添淼;杨灿;

    新任教师的入职教育是教师专业发展领域中的一个重要课题,是教师进入学校文化系统扮演职业角色的重要环节。目前,在国际汉语教育领域并未建立起新任教师入职教育制度,而入职教育阶段恰恰是决定新任教师专业倾向的关键期。本文通过介绍英国教师入职教育制度,对该制度的优势和经验进行深入探究,旨在对我国国际汉语教师的入职引导和教师专业发展模式的构建提供有益借鉴。

    2016年01期 No.9 88-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 285K]
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