- 柯彼德;
<正>"对外汉语教学"这个概念是于1978年夏天在北京召开的一个会议上诞生的。会议期间提出了应该把"对外汉语教学"建成一门新兴和独立的学科。随后,中国改革开放政策开始大力推进对外汉语教学事业。1983年迎来了中国国内和国外汉语教学的新局面。在这一年,中国、法国和德国三个国家不约而同地分别成立了"中国对外汉语教学学会""法国汉语教师协会"和"德语区汉语教
2014年04期 No.4 3-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K] [下载次数：279 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：182 ] - 白乐桑;
<正>汉语教学在法国历史悠久,开创了多个"第一":第一个中文教授席位——巴黎区法兰西学院(1814年设立),第一个中文系——法国东方语言学院中文系(1843年开办),第一个开设汉语课的中学(1958年开课),第一个汉语汉字等级标准大纲(20世纪80、90年代颁布),第一个教育部汉语总督学(2006年设立)……法国汉语教学和其他国家汉语教学最大的不同就在于汉语已经进入基础教育体系。汉语已成为中学正式
2014年04期 No.4 5-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] [下载次数：679 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：128 ] - 张彤;
<正>2014年是国际文凭(IB,全称为International Baccalaureate)中文项目进入每5-7年一轮更换新课题的第一年,课程大纲与考试核心不仅出现了新的内容,考试方式也基本上采取了网上操作的判卷模式。IB中文项目经过一系列研讨,淘汰了上一轮的A2部分(即介于中文作为母语和中文作为第二语言的中间环节),目前共分为三大部分:中
2014年04期 No.4 7页 [查看摘要][在线阅读][下载 148K] [下载次数：715 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：105 ] - 笪骏;
<正>美国的中文教学在过去十年里经历了一个学生人数从少到多、教学单位由上(大学)至下(中小学)的普及发展过程。中文教学曾相对空白的田纳西州在过去的五年里也有一些公立和私立的中小学陆续开设了中文课程。在此过程中,公立中小学面临的一个现实难题就是中文教师的执照问题。和美国其他州一样,田纳西州也要求在公立中小学任教的教师都必须持有本州教育主管部门颁发的教师执照。而要取
2014年04期 No.4 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 207K] [下载次数：129 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：136 ] - 孙琳;
<正>葡萄牙的国土面积为9.2万多平方公里,人口约一千万,有14所公立大学和十多所理工学院。葡萄牙是欧洲与中国交往的源头,与中国的交流已有五百多年的历史。葡萄牙文化中有丰富的中国元素,如茶叶的种植、生产和饮用,细瓷的烧制,稻米的种植和食用,等等。葡萄牙人民对中国文化有着由来已久的亲切感。上世纪90年代初,葡萄牙米尼奥大学文学院开设
2014年04期 No.4 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 142K] [下载次数：301 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：129 ] - 王端;
<正>比利时鲁汶大学创立于1425年,它既是一所古老的大学,又是一所现代化的国际性大学,历年来,鲁汶大学的综合排名始终处于比利时第一、欧洲前列。鲁汶大学汉学系成立于1979年,从成立至今,学生人数逐年增加,影响也不断扩大,逐渐成为欧洲汉语教学的又一重镇。鲁汶大学汉学系设四个年级,一至三年级为汉语学士学位课程,四年级为硕士学位课程。要获得学士学
2014年04期 No.4 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K] [下载次数：214 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：144 ] - 刘国强;
<正>澳大利亚迪肯大学(Deakin University)中文部开办了"中国本地中文课程"项目,鼓励学生到中国学习一段时间中文。学生的中文学习效果良好,同时也对迪肯大学的课程国际化做出了一份贡献。对于语言习得来说,目的语环境最有利。外国人学习中文,还是到中国学习最有效。在中国,外国学生
2014年04期 No.4 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K] [下载次数：112 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：93 ] - 方绪军;
<正>博茨瓦纳是南部非洲的一个内陆国家,面积约58万平方公里,人口约200万,可谓地广人稀。自上世纪八九十年代以来,博茨瓦纳国民经济发展较快,教育、卫生和基础设施条件得以改善。近二十年来,来博茨瓦纳承接工程、投资办厂、从事商贸活动的华人逐渐增多(据《人民日报·海外版》2013
2014年04期 No.4 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：260 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：139 ]
- 孙朝奋;
国际汉语教学需要一个符合实际的教学语法。虽然汉语教学语法与中文系语言学专业的理论语法都是讲汉语的语法,但二者目的不同,各有重点。国际汉语教学的语法不能直接用理论语法。国际汉语教学语法注重形式和语义的对应关系,注重某种结构在不同语境中的不同功能及其形式上的变化。本文以形容词"好"、程度副词"很"、系动词"是"和构式"是……的"为例,说明汉语教师应具有丰富的汉语语法知识,有能力做到"深入浅出",在课堂上有选择地、恰当地讲练语法点。为此,构建出一套深入浅出、简明易懂的国际汉语教学语法系统成为学科发展的当务之急。
2014年04期 No.4 43-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 256K] [下载次数：612 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：214 ] - 吕明臣;
言语行为结构包括交际的主体、交际的意图、交际的形式、交际的环境四个要素。言语行为结构决定了话语的形式结构,不同交际意图的言语行为结构有差异,其实现的话语形式也不尽相同。本文从言语交际行为入手,指出目前汉语教学中存在的问题,倡导汉语教学在强化功能教学理念时,应将功能和实现形式很好地结合起来,不仅解释句法现象,还应该解释结构实现了什么。
2014年04期 No.4 48-49+86页 [查看摘要][在线阅读][下载 242K] [下载次数：528 ] |[引用频次：26 ] |[阅读次数：201 ] - 李泉;
考察发现,"简直"只能出现在广义的虚拟性动词结构中,表达非现实的主观性事件,即动词结构用于表达说话人主观评价等虚拟性语气。不具备这个条件,"简直"的功用就无法实现。"简直"是一个主观限量强调标记,用来标记事件情状的程度并限制这种程度达到极限量,也即强调情状已经接近某种程度的极限量,但并未达到极限程度量。因此,它并不是表示某种性状及其程度"完全如此",而是"接近完全如此但并未完全如此"。
2014年04期 No.4 50-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 292K] [下载次数：775 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：149 ] - 高顺全;蒲丛丛;
本文在前人对"大+时间词+的"格式研究的基础上,着重研究了该格式的产生和发展以及该格式中"大"和"的"的词性。文章认为,"大+时间词+的"格式经历了从"大+时间词"到"[大+时间词]+的"再到"大+时间词+的"的发展过程,能进入该格式的成员在类推使用中不断增多。早期的"大+时间词"是源自空间隐喻的时间表达方式,"大"在句法上是程度副词。"的"在句法上是状态形容词后缀,即"的2"。
2014年04期 No.4 60-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 283K] [下载次数：829 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：136 ]