- 刘珣;
<正>"汉语国际教育"跟我们从上世纪80年代开始、已经说了30年的"对外汉语教学"有何不同?无论学界或社会上都还有不同的看法。我认为这二者,再加上曾作为本科专业名称的"对外汉语",三者内涵上没有实质性的区别:都是指汉语作为外语或第二语言的教育,只是由于提出的时代不同,
2014年01期 No.1 3-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K] [下载次数：1711 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：398 ] - 吴勇毅;
<正>汉语国际教育学科研究什么,可以有不同的视角。如果我们把它主要定位于汉语作为第二语言或外语教学,那么教与学都是我们要研究的。从学习者的角度看,我们关注的是汉语学习者本身的特点,即他们的年龄、性别、动机、态度、情感、焦虑、语言学能(包括智力因素)、认知风格/学习风格、记忆能力(长时、短时、记忆方式)、性格、母语/文化背景、以往的语言(学习)经历、自我效能感,以及
2014年01期 No.1 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K] [下载次数：648 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：257 ] - 朱瑞平;
<正>教学是教师和学生在一定环境中使用多种方法和工具就特定内容进行教学(教与学)的过程。在此过程中,涉及五个关键要素:环境、教师、学生、内容(含教材)、方法(含工具)。汉语国际教育学科作为一门综合性、交叉性学科,以语言学、教育学、心理学、文化学、社会学为基础,其研究对象以上述五要素为主。略申如下:
2014年01期 No.1 6页 [查看摘要][在线阅读][下载 147K] [下载次数：583 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：160 ] - 姜丽萍;
<正>随着汉语快速走向世界,对外汉语教学学科正在转型为汉语国际教育学科,学科内涵扩大了,研究对象也必将随之调整,只有研究对象界定清楚了,学科建设和发展才更有针对性。以往谈对外汉语教学,基本以"请进来"为主,现在是"请进来"和"走出去"相结合,尤以"走出去"为主,那么我们的研究对象也应以教学环境为参照划分为两种三类:第一种:在目的语环境对外国人进行的汉语教学。此类具有汉语国际教育特征的对外汉语教学,是
2014年01期 No.1 6-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 237K] [下载次数：783 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：211 ] - 白建华;
<正>美国现代语言学会的调查显示,2002年全美各高校学习汉语的学生人数为34 253名,比1998年增长了20%。2006年进行了类似的调查,结果显示,与2002年相比,学习汉语的学生人数又增长了50%。到了2009年,学习汉语的学生人数已经超过60 000名。从上述统计数据可以发现,学习汉语的学生人数呈几何级增长的趋势。
2014年01期 No.1 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K] [下载次数：298 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：257 ] - 崔永华;
<正>当前,对外汉语教学已经发展为汉语国际教育,学科的关注点由国内大学的汉语教学扩大到海内外大中小学和社会人士的汉语教学。现在我们急需解决的问题包括:海外中小学的汉语教学内容、教材、教学方法、课堂管理,孔子学院的教学设计、管理,中小学教师和汉语教师志愿者的培养、培训,研究和解决教学问题的途径和方法,新一代教师、学者、学术
2014年01期 No.1 8页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] [下载次数：189 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：154 ] - 吴应辉;
<正>笔者认为"汉语国际教育"作为一个学科加以建设,目前亟待解决的主要问题如下:第一是学科名称问题。关于学科名称,"汉语国际教育""国际汉语教学"和"国际汉语教育"是目前学界使用较多的几个学科名称。尽管众说纷纭,而且笔者曾提出使用"国际汉语教学"作为学科名称的观点,但毕竟教育部新颁布的高等学校本科专业目录和专业硕士目
2014年01期 No.1 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 190K] [下载次数：1447 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：1172 ] - 周小兵;
<正>教材本土化,有人说要,有人说不要。前者国外多;后者国内多,且多以英语教材为例。本土化的含义是:教材要考虑、反映学习者所在国情况(如社会制度、文化习俗、思维模式、母语特点等),要依据学习特点、难点设计教学点与顺序、教学方式、练习等,以改善效果,减少冲突,适合外语在当地的教(jiāo)和学。相关概念有:国别化(country-specifi c)、族别化(nationality-specifi c)、语别化(language-specifi c)和本地化(localization)。
2014年01期 No.1 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K] [下载次数：1842 ] |[引用频次：68 ] |[阅读次数：1780 ] - 古川裕;
<正>本土化教材的编写一直是汉语国际教育领域最重要的研究课题之一,近年来日益受到业内专家与同行的重视。在吉林大学刘富华老师的策划下,我与东北师范大学的黄晓颖老师合作编写了《对日汉语语法教学法:怎样教日本人汉语语法》(『中国語文法の教えかた:日本人学習者にどう教えるか』),2013年由北京语言大学出版社出版。
2014年01期 No.1 11页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K] [下载次数：357 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：101 ]
- 李泉;
对外汉语教学虽在行业内取得了"是一门学科"的共识,但几十年来"这一学科"在本科专业目录中并没有它的名分。因为没有学科名分,全国近700个对外汉语教学单位,几乎处于"无组织、无活动"的状态,学科研究基本上是自发行为。包括对外汉语教学在内的所有第二语言教学均以非学历教学为主,非学历语言教学最能体现第二语言教学的学科性质和特点。学科的确立关键在于有其他学科无法替代的研究对象、研究内容和学术体系,以不是学历教育而拒绝承认"这一学科",缺乏学理依据。如何解决以非学历为主的对外汉语教学在国家专业目录中的"户口"问题,本文提出三种途径:整合资源建立学科,直接设立学科名目,挂靠在相关学科中。
2014年01期 No.1 12-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 266K] [下载次数：584 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：876 ] - 卢福波;
在汉语语言教学中,不同语言要素的特点与规律会形成PPT课件在一定形式或范围内的不同运用策略。本文拟结合实例"前"与"后"、"上"与"起"、动量词"趟"、介词"随着"、"把"字句等,谈谈汉语语法教学中如何策略地运用PPT课件,更好地从汉语习得特点和汉语认知规律出发,以更加有效的形式呈现刺激,激活前学,深入认识,生成新知,将学与用有机融合,探讨提高教学效率、实现语法教学最优化的有效途径与模式。
2014年01期 No.1 22-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 400K] [下载次数：605 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：726 ] - 祖晓梅;
提问是汉语课堂基本的教学方法,也是进行文化教学的有效策略。在汉语课堂采用提问的方法进行文化教学体现了"以学生为中心、以教师为主导"的原则,突出了汉语课堂交际化、互动性和过程化的特点,促进了语言教学与文化教学的有机结合。本文将探讨提问在文化教学中的意义、提问的内容和策略,并分析一些提问的实例,希望给汉语教师的课堂文化教学提供一些有益的启发。
2014年01期 No.1 28-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 265K] [下载次数：1090 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：323 ]
- 本刊编辑部;
<正>近年来,国内外汉语作为第二语言教学迅速发展,来华留学生、海外汉语学习者数量大幅增长,汉语教师队伍不断发展壮大,国际汉语教学事业获得空前发展,汉语走向世界正面临千载难逢的大好机遇。与此同时,各国汉语教学规模的扩大、中小学汉语教学的普及、学科人才规格和培养模式的变化、孔子学院建设、汉语教师志愿者培训,都在不断给我们提出新课题、新挑战;汉语国际教育的学科对象、学科方法、教学模式、教学理念、教材建设等问
2014年01期 No.1 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 482K] [下载次数：77 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：97 ] - 李宇明;
<正>第一语言一般都是母语,是文化纵向传承的基本渠道,是个人文化归属的身份证。正因如此,热爱母语、守望母语为民族之圣任、个人之天职。但不能因此而忽略第二语言。第二语言一般是外国语或外族语,掌握第二语言的双语人首先引发语言接触,带来语言的相互影响。在语言影响中,词汇译借最为常见,但借词增多可能会影响到语音系统;一些语法和章
2014年01期 No.1 4-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 852K] [下载次数：197 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：175 ] <正>带着汉语教学中遇到的问题进行汉语研究,用汉语研究的最新成果指导汉语教学,可以推动汉语教学的发展;通过汉语教学对汉语研究的成果加以检验、补充和修正,可以推动汉语研究的发展。如此循环往复,就能不断推动汉语研究和汉语教学在
2014年01期 No.1 7页 [查看摘要][在线阅读][下载 369K] [下载次数：60 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：189 ] -
<正>近年来,国际汉语教学事业在全球范围内呈现多元化的蓬勃发展态势。各国汉语教学规模的扩大、中小学汉语教学的普及、学科人才规格和培养模式的变化、孔子学院建设、汉语教师志愿者培训,都在不断给我们提出新课题、新挑战;汉语国际教育的学科对象、学科方法、教学模式、教学理念、教材建设等问题,都在重新检视、探讨,《国际汉语教学研究》应运而生。
2014年01期 No.1 97页 [查看摘要][在线阅读][下载 321K] [下载次数：49 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：176 ] <正>为了更好地适应国际汉语教学对立体化数字资源的需求,共同分享汉语教学数字资源成果,创新教学理念与教学模式,进一步提高汉语教学水平,北京语言大学出版社面向海内外一线汉语教师及相关行业人员,征集教案、课件、视频及其他相关数字资源,并于2014年举办"第二届‘北语社杯'国际汉语教学资源大赛"。了解大赛具体内容及参赛规则请登录http://www.blcup.com/article.asp?id=435。
2014年01期 No.1 98页 [查看摘要][在线阅读][下载 420K] [下载次数：84 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：176 ]