非汉语环境下的中国文化教学——以美国初中级汉语教学模式为例Teaching Chinese Cultureina Non-Chinese Environment——An Example of Elementary and Intermediate Chinese Instruction in the USA
张永芳
摘要(Abstract)：
"语言教学不能脱离文化"是汉语教学界对文化教学的共识。不少学者揭示了文化在汉语教学中的功能并把文化提升到汉语教学学科的理论层面。但是目前汉语教学中有关文化教学的侧重点以及文化教学如何与语言教学有机结合方面仍存在不少问题。本文从文化对语言的影响入手,探讨不同语言水平的交际内容、语境以及文化的表现,并将学习者的母语文化也考虑进来。本文以美国非汉语环境的教学为例,参考美国外语学习标准和语文能力大纲,着重展示如何在初中级水平把文化导入各种语言交际模式中,让学生使用汉语来调查、解释、反思相关汉语文化,把文化和语言交际能力有机结合起来。
关键词(KeyWords)： 文化教学;语言交际能力;语言水平;交际模式
基金项目(Foundation):
作者(Author): 张永芳
参考文献(References)：
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- (1)见http://www.edu.cn/20051209/3165308.shtml(2018年2月10日登录。本文所引其他网站的登录时间都是2018年2月10日,下文不再一一标注)。
- (1)认知心理学关于注意力和先验知识对学习影响的研究表明,学习内容只有和学生的实际情况及先验知识联系起来,学习才能变得更有意义,才能调动学生的积极性(Bruning et al.,2004;Goldstein,2015)。
- (2)具体内容为:(1)名词、动词、形容词都没有形态标志,从词形上不能看出其词类;(2)名词、动词、形容词进入句子也不发生词形上的变化;(3)同一种语法关系可以隐含较大的语义容量和复杂的语义关系而没有任何形式标志;(4)汉语句法构造、词法构造以及词组构造的规则基本一致,汉语合成词中最主要的是复合词;(5)汉语比较注重词语之间的意合,遵循语言表达的经济原则,出现了很多省略。
- (1)被称为系统研究跨文化交际活动第一人的美国文化人类学家Edward Hall按照对情境的依赖程度,把文化分为低情境文化(Low-Context Culture)和高情境文化(High-Context Culture)。前者指可以通过语言直接理解人们思想情感的文化环境,不太需要依赖情境,如美国文化;后者是高度依赖于情境才能理解的文化,如中国和日本文化。(Hall,1976)
- (1)见https://assessment.trinity.duke.edu/documents/StandardsforForeignLanguageLearning.pdf。
- (2)Wolfson(1989)发现,母语者在与外国人交谈时,对外国人的发音和语法错误往往采取宽容的态度,但却认为违反谈话准则的行为是无理的。
- (3)见https://www.actfl.org/sites/default/files/publications/standards/World-ReadinessStandardsforLearningLanguages.pdf。
- (4)见https://www.actfl.org/publications/guidelines-and-manuals/actfl-proficiency-guidelines-2012/chinese/simplified-characters/%E5%8F%A3%E8%AF%AD。
- (1)引自Integrated Chinese(4th edition)(第一册)第五课。