对外汉语声调和语调教学中的语音学问题Phonetic Issues in CFL Tone and Intonation Teaching
李智强;林茂灿;
摘要(Abstract)：
本文探讨汉语语调和声调的依存关系、英汉语调的相似性以及声调产生的生理机制和音系特征,并以母语为英语的汉语学习者为例,讨论语调模型在语音教学实践中的应用。本文认为,在对外汉语声调和语调教学中,要抓住汉语语调和声调的依存关系以及英汉语调的相似性,使学习者将已有的语调知识运用到声调及重音学习中,并把发音和听辨相结合的原则贯穿于声调和重音教学之中,这也许是学好汉语声调和语调的一条有效途径,从而帮助学习者说汉语时由"可听懂"逐步发展到"发音自然"。
关键词(KeyWords)： 声调;语调;重音;发音;听辨;语音教学
基金项目(Foundation):
作者(Authors): 李智强;林茂灿;
参考文献(References)：
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- (1)英语音高重音引起的感觉是(音高)凸显,汉语窄焦点重音引起的感觉也是(音高)凸显。英语音高重音和汉语窄焦点重音统称为重读凸显。
- (1)《语音学教程》(增订版)中也提到:“陈述语调跟疑问语调的最大差别在于……句末音节的音高曲线斜率的不同,陈述语调中句末音节的音高曲线斜率要更大些。”(林焘、王理嘉著,王韫佳、王理嘉增订,北京:北京大学出版社,2013:184。)
- (1)见鲍怀翘、林茂灿主编,《实验语音学概要》(增订版),第三章3.2.2“声带振动学说”,2014:41-43。
- (2)1983年4月,美国洛杉矶大学语音学家P. Ladefoged教授来中国社会科学院语言研究所访问,带来了这套设备。这个实验是在他的指导下完成的。
- (1)图中的H、L分别代表音高的高、低。在英语语调中,带“*”的为音高重音,带“–”的为短语音调,带“%”的为边界调。