崔永华;

• 1:北京语言大学

摘要(Abstract)：

本文讨论为编写美国小学沉浸式汉语教材使用的词汇大纲的研制,兼及汉字大纲、语法大纲、功能大纲、话题大纲和评估标准的研制,包括研制的依据、方法和过程等,为研制特定教学类型的教材编写大纲提供思路。

关键词(KeyWords)： 美国小学汉语教学;小学沉浸式汉语教学;教材编写大纲;词汇大纲

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation): 北京语言大学校级科研项目;; 中央高校基本科研业务费专项资金资助,项目编号为13GH02

作者(Authors): 崔永华;

参考文献(References)：

• [1]国家汉办/孔子学院总部.新汉语水平考试大纲[Z].北京:商务印书馆,2009.
• [2]国家汉办/孔子学院总部.新中小学生汉语考试大纲[Z].北京:商务印书馆,2009.
• [3]国家汉办/孔子学院总部.国际汉语教学通用课程大纲(修订版)[Z].北京:北京语言大学出版社,2014.
• [4]国家汉语国际推广领导小组办公室.国际汉语能力标准[S].北京:外语教学与研究出版社,2008.
• [5]国家汉语水平考试委员会办公室考试中心.汉语水平词汇与汉字等级大纲[Z].北京:经济科学出版社,2001.405.
• [6]海伦娜·柯顿,卡罗尔·安·达尔伯格.语言与儿童:美国中小学外语课堂教学指南(第四版)[M].北京:外语教学与研究出版社,2011.
• [7]教育部.义务教育英语课程标准[Z].北京:北京师范大学出版社,2001.
• [8]教育部,国家语委.汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分[Z].北京:北京语言大学出版社,2010.
• [9]教育部.义务教育语文课程标准[Z].北京:北京师范大学出版社,2011.
• [10]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[S].上海:上海外语教育出版社,2007.
• [11]课程教材研究所.义务教育课程标准实验教科书·英语(1-12册)[M].北京:人民教育出版社,2003.
• [12]课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书·语文(1-12册)[M].北京:人民教育出版社,2001.
• [13]林秀琴.美国“沉浸式”中文教学的特点及面临的问题[J].世界汉语教学学会通讯,2012(1)。
• [14]美国外语教学委员会.21世纪外语学习标准[S].1999.
• [15]欧洲理事会文化合作教育委员会(刘骏等译).欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估[Z].北京:外语教学与研究出版社,2008.
• [16]新加坡教育部课程规划与发展司,人民教育出版社.小学华文(1-12册)[M].北京:人民教育出版社,2007.
• [17]ACTFL.Standards for foreign language learning in the21st century(《21世纪外语学习标准》)[S].Lawrence,KS:Allen Press,1999.
• [18]ACTFL.ACTFL proficiency guidelines 2012(《ACTFL能力等级大纲》)[Z].http://www.actfl.org/files/actfl-2012-2013-advertising-contract.2012.
• [19]BEAR D R et al.Treasures[M].New York:Macmillan/McGraw-Hill,2007.
• [20]NGA,CCSSO.Common Core State Standards for English Language Arts&Literacy in History/Social Studies,Science,and Technical Subjects(《英语语言艺术与历史/社会、科学、技术学科读写共同核心标准》)[S].http://www.corestandards.org/ELA-Literacy.2010.
• 1本文涉及的大纲、标准、教材相关信息均在“参考文献”中列明。
• 1 《新汉语水平考试大纲》《新中小学生汉语考试大纲》《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》等都说明,制定者认为教学时间、词汇量和语言水平之间存在显著的相关性。详见3.2。
• 2 详见“四、学习词汇的分级、分类”。
• 3 见http://utahchineseimmersion.org/。
• 1 “(2250-855)÷2”意思是取“汉语课”以外的“用汉语授课”时间的一半。
• 2 这是一个大可推敲的数字,但是没有找到更好的出路。
• 3 这里,我们没有详细区分“小时、课时、学时”这三个概念,换言之,我们把它们当作一个单位对待。这是一个可以推敲的地方。
• 1 操作方法是,将《小学华文》六年级下册所附的《识读字总表》(578个)和《识写字总表》(1089个)合计得出的1667个汉字,与《新汉语水平考试大纲》5000词表比对,得到完全由1667字构成的词2758个。当然,这也不是一个完美的办法,但似乎聊胜于无。
• 2 操作方法是,将《义务教育英语课程标准》中的3300个英文词译为汉语,从译文中析出5737个汉语词,从中吸收1793个词。这也不是一个完美的办法,但似乎聊胜于无。
• 1《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中的“普及化等级词汇”分为两个档次、三个小层次:第一档最常用词1342个,分为两个小层次:最低入门等级词汇(一1)505个,其他最常用词(一2)837个;第二档常用词(一3)903个。共计2245个。
• 1 理论上应当包括科学词汇和其他词汇中包含的汉字,但是这里显然会有遗漏。
• 2 较低年级的认读汉字,可能在较高年级成为认写汉字。
• 1 第8 栏和第9栏的对应关系,依据新HSK各等级与《国际汉语能力标准》《欧洲语言共同参考框架(CEFR)》的对应关系表(http://www.hanban.edu.cn/tests/node_7486.htm)确定。准确与否可存疑,聊做参考。
• 2 这一栏是笔者的推测。
• 3 这里采用“核心词汇”而未采用“学习词汇”跟各大纲的对应关系,也是一个值得怀疑的选择。但是考虑到第8、9、10栏对语言能力的要求和目前可以观察到的学习效果,觉得采取“核心词汇量”更贴近实际教学情况。