任务:作为教学内容还是作为教学途径
吴中伟
摘要(Abstract)：
<正>对于任务型教学,一直存在着不同的观点,即便在任务型教学倡导者内部,意见也并不完全一致,Ellis(2013)对此有比较全面的概括和分析。本文打算从语言教学中"学"与"用"的关系着眼,就任务和任务型教学的有关问题谈一些看法。一、任务的界定和应用1.1广义的"任务"和狭义的"任务"广义的"任务",可以看作一个相对独立的语言交际活动,所谓"目标任务""真实世界任务"等即是。初级汉语教材中的课文,往往是打招呼、问路、购物、点餐等内容,实际上就是对真实任务的提炼。狭义的
关键词(KeyWords)：
基金项目(Foundation):
作者(Author): 吴中伟
参考文献(References)：
- [1]吴中伟、郭鹏.对外汉语任务型教学[M].北京:北京大学出版社,2009.
- [2]吴中伟主编.汉语作为第二语言教学--汉语技能教学[M].北京:外语教学与研究出版社,2014.
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- ①当然,“情境真实”也意味着“互动真实”。但反过来则不一定。
- ②以下三例均引自吴中伟、郭鹏(2009)。
- ①其实也不是完全不予考虑。任务大纲必然要考虑任务难度,任务难度必然要涉及语言难度,尽管不仅仅涉及语言难度。
- ②引自吴中伟(2014)。
- ①见吴中伟、郭鹏(2009),本文略有修改。