马燕华

• 1:北京师范大学汉语文化学院

摘要(Abstract)：

<正>一、引言1.1非汉字文化圈外国成年汉语学习者认识汉字很重要外国成年人学习汉语是为了掌握一门外语,并将其作为工具,达到以言行事,完成一个言语行为(speech act),因为"任何语言交际的模式中都必须包含有一个语言行为","以言行事的行为是语言交际的最小单位"(塞尔,1998)。汉字是记录汉语的书写符号系统。学习汉语的外国成年人认识汉字,

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作者(Author): 马燕华

参考文献(References)：

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• (1)详见《语言学名词》“民族语言学”一节。
• (1)详见“百度百科”的“世界语”词条。
• (2)详见《语言学名词》“民族语言学”一节。
• (3)关于朝鲜语的文字、越南语的文字以及八思巴文的情况,详见“百度百科”。
• (1)(2)关于“语文教学”与“外语教学”的引述,详见《中国大百科全书·语言文字》。
• (1)详见马燕华(2007)。
• (2)此节分析的均为最初阶段的识字教学情况。
• (3)此类教材一般不区分学生是否为汉字文化圈,因此,日韩学生学习汉语时在汉字上遇到的障碍要小得多。
• (4)教育部组织编写,北京:人民教育出版社,2016。
• (5)MALAYA BOOKS SUPPLIERS CO. SDN. BHD., 1995.
• (6)参见http://www.cybersodang.co.kr。
• (7)李晓琪、罗青松、刘晓雨等编著,北京:人民教育出版社,2003。
• (1)奥苏伯尔等著,《教育心理学——认知观点》(Educational Psychology:A Cognitive View),佘星南、宋钧译,北京:人民教育出版社,1994。根据笔者对北京师范大学出版社、人民教育出版社、教育科学出版社的调查,1994年的中译本出版后,先后有二十多本教育学概论类大学教材引用了奥苏伯尔等人的同化理论,这本著作被学界誉为“教育心理学这门学科发展史上的一个里程碑”。本文相关引文均出自此书。