海外汉语教师的知与能
崔希亮
摘要(Abstract)：
<正>一、引言海外的汉语教师不同于我们在国内教留学生的汉语教师。首先,教学环境不一样。海外的汉语教师面对的是学生的母语环境,国内的汉语教师面对的是目的语环境。其次,教学理念不一样。比如同是在美国,有的学校要求汉语教师用学生的母语授课,有的学校要求汉语教师不能使用学生的母语授课。再次,教学
关键词(KeyWords)：
基金项目(Foundation):
作者(Author): 崔希亮
参考文献(References)：
- (1)编者注:“3P教学法”是在20世纪70年代形成的交际语言教学(Communicative Language Teaching,CLT)模式下的产物。“3P教学法”把语言教学分为以下三个阶段:演示(presentation)→操练(practice)→成果(production)。在教学过程中教师通过对语言知识的呈现和操练让学生掌握,然后再让学生在控制或半控制之下进行假设交际,从而达到语言的输出,形成学习成果。
- (2)编者注:“5P教学法”也称“五位一体教学法”,把语言教学分为五个阶段:准备(preparation)→呈现(presentation)→操练(practice)→生成(production)→提高(progress)。“5P教学法”和“任务型教学法”同样都属于交际语言教学法的分支,或者说是实施交际语言教学法的手段。“5P教学法”强调以结构—功能—交际为主的教学模式,加大了语言的输入输出量,大大提高了课堂目标语言的操练频率。
- (1)张 敏.认知语言学与汉语名词短语[M].北京:中国社会科学出版社,1998.