李泉;

• 1:中国人民大学文学院

摘要(Abstract)：

对外汉语教学虽在行业内取得了"是一门学科"的共识,但几十年来"这一学科"在本科专业目录中并没有它的名分。因为没有学科名分,全国近700个对外汉语教学单位,几乎处于"无组织、无活动"的状态,学科研究基本上是自发行为。包括对外汉语教学在内的所有第二语言教学均以非学历教学为主,非学历语言教学最能体现第二语言教学的学科性质和特点。学科的确立关键在于有其他学科无法替代的研究对象、研究内容和学术体系,以不是学历教育而拒绝承认"这一学科",缺乏学理依据。如何解决以非学历为主的对外汉语教学在国家专业目录中的"户口"问题,本文提出三种途径:整合资源建立学科,直接设立学科名目,挂靠在相关学科中。

关键词(KeyWords)： 第二语言教学;非学历对外汉语教学;学科地位;学科名分

Abstract:

Keywords:

基金项目(Foundation):

作者(Authors): 李泉;

参考文献(References)：

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• 1 需要指出的是,学习文史、理工、农医等其他专业的留学生,其入系后学历教育中的专业课程、通识课程或其他知识和理论类课程,跟第二语言(汉语)的教学目标和教学方法等大不相同乃至完全不同,不属于第二语言教学。
• 2 即使是“汉语言”专业,入系后一、二年级的课程也大都是以进一步提高学生汉语水平为主的汉语知识和汉语技能训练课程,其教学性质和教学目标等与一般意义上的对外汉语教学亦无所差别;三、四年级仍有属于汉语学习和提高的课程(如“中国经典小说研读”“文献阅读与写作”),其中只有一部分是该专业的知识和理论(如“语言学概论”“现代汉语语法学”“语言对比与翻译”)及该专业设置的其他通识类课程(如“中国近现代史”“中国文化概论”“中外文化交流史”)。(参见李泉、段红梅,2010)
• 1 参见李泉(2010),详见施光亨主编《对外汉语教学是一门新型的学科》,北京语言学院出版社,1994。
• 2 这指的是论证对外汉语教学是一门独立的学科及学科地位的问题。至于基于教学实践的深入和学科自身的发展而深化对学科内涵的研究和相关理论问题的探讨,则属于学科研究中的正常现象,如王建勤(2013)、孙德金(2013)等。
• 1有学者认为“语言学及应用语言学”学科中的“应用语言学”就包括对外汉语教学。的确,狭义的应用语言学就是指第二语言教学,但这是第二语言教学在学术上、学术历史上的一种学科归属,至今在学理上仍可如此认定。但是,在国家现有的学科体系中,“语言学及应用语言学”不在本科的学科目录中(参见新浪教育,2012),而是属于研究生教育层面的一个学科。显然,以非学历为主的对外汉语教学不属于研究生教育,在现今的学科体系中它无法归在“语言学及应用语言学”之中。
• 1 参见教育部语言文字信息管理司(2013:17)。
• 2 不仅如此,甚至还有学者认为:非学历对外汉语教学“连学科的门也不沾”,因为“从来没听说过非学历教学可以称作是一门‘学科’的”。(潘文国,2006)这样的看法可能不仅在“官方”,就是在行业内外的“民间”也都有一定的代表性。
• 1 实际上,在新近颁布的《普通高等学校本科专业目录(2012年)》目录中,就分为基本专业(352种)和特设专业(154种)(新浪教育,2012)。
• 2 参见《普通高等学校本科专业目录(2012年)》说明(新浪教育,2012)。