初级汉语综合课教学模式The Teaching Model of Elementary Chinese Comprehensive Course
姜丽萍;吴倩;
摘要(Abstract)：
<正>一、引言对外汉语综合课是由二十世纪七八十年代的"讲练—复练"模式的讲练课发展而来的(崔永华,1999)。它的名称先后经历了几次变化,从"讲练课"到"精读课"再到"综合课"。综合课是从语音、词汇、语法和汉字等语言要素和语言材料出发,结合相关的文化知识,对听、说、读、写等语言技能和语言交际技能进行综合训练(王钟华,1999)的课程。综合课一般分为三个阶段:初级阶段综合课、中级阶段综合课、高级阶段综合课。本文主要探讨初级阶段的综合课教学。
关键词(KeyWords)：
基金项目(Foundation): 教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(12JJD740005)的支持
作者(Authors): 姜丽萍;吴倩;
参考文献(References)：
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- 周淑清.初中英语教学模式研究[M].北京:北京语言大学出版社,2004.
- (1)语音和汉字教学一般在开学初的前几周进行,有专门的方法和技巧,本文不包括这两项内容。
- (1)转引自俞约法,《功能法的纲领性文件——威尔金斯的〈语法大纲、情境大纲和意念大纲〉一文内容述要》,国外外语教学,1980(3):6-14。
- (1)这是北语沈红丹老师设计的《新概念汉语》第1册第15课的板书(国际汉语课堂教学研究课题组,2016)。该板书打乱了课文生词顺序,呈现出来的是句子结构,利用该板书学习词语和语言点都可以,适当地代入人物角色就可变成课文的对话,因此可以说是一个板书多种用途。
- (2)北京大学外国留学生中国语文专修班主编,北京:时代出版社,1958。